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viernes, 16 de febrero de 2024

DIOS NO JUEGA A LOS DADOS, ¿LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL, SI?


La frase "Dios no juega a los dados con el universo" se atribuye comúnmente a Albert Einstein. Esta frase sugiere la idea de que el universo sigue reglas consistentes y predecibles, en lugar de ser un lugar de puro azar. Einstein era gran defensor del universo determinista y se oponía a la idea de un universo  descrito por la mecánica cuántica, dependiente de la casualidad y la probabilidad, en la que un electrón “decide” su trayectoria y el momento en que es emitido. Esto le llevó a confrontarse en múltiples ocasiones con su colega Niels Bohr, gran referente en aquella época de la mecánica cuántica. En uno de sus encuentros en Berlín, durante una de estas discusiones que iban directamente a los fundamentos de la constitución del cosmos, Einstein intentó reafirmar su postura alegando “Dios no juega a los dados“, a lo que Bohr le replicó: “deja de decirle a Dios lo que tiene que hacer“. La intención de Einstein era demostrar que la naturaleza debía estar bien definida y que la cuántica eran solo probabilidades intrínsecas y era una advertencia de que no estaba completa, que tenían que existir unas variables ocultas que, una vez descubiertas, nos permitirían eliminar esa incertidumbre y entender facilmente la mecánica cuántica.

Con la teoría cuántica y particularmente con el principio de incertidumbre de Heisenberg, los científicos empezaron a cuestionarse seriamente este dogma determinista. La mecánica cuántica descubrió que no se puede determinar al mismo tiempo la posición y el momento lineal (o la masa y la velocidad) de una partícula. Entre más precisa sea la observación de una, menos se conoce la otra. Heisenberg famosamente dijo que lo que observamos en la materia no son cosas (o partículas) sino ondas de probabilidad. 

Hawking ha sugerido que en realidad no existen posiciones y velocidades de partículas, solamente ondas. Este problema posteriormente se ha relacionado con el llamado efecto del observador de la física, donde el acto de observar parece afectar el fenómeno observado, lo cual pone en duda la existencia de una realidad independiente de la observación de la misma, algo que ciertamente no le gustaba a Einstein.

Explicando de una forma sencilla: imagina que tienes una caja mágica llena de sorpresas, le llamaremos: partículas sorprendentes. Estas partículas son muy traviesas y les encanta jugar al escondite. Pero, a diferencia de nosotros, ellas tienen reglas de juego muy extrañas. Cuando no estamos mirando dentro de la caja, éstas partículas pueden estar en muchos lugares diferentes al mismo tiempo. Es como si estuvieran jugando al escondite y se esconden en todos los rincones de la caja al mismo tiempo. ¡Imaginen que traviesos y juguetones! Pero, aquí viene la parte mágica: cuando decidimos mirar dentro de la caja, para ver dónde están las partículas, suceden cosas raras y muy interesantes, justo en ese momento, las partículas dejan de estar en muchos lugares a la vez y deciden aparecer en solo uno. Es como si de repente se detuvieran de jugar al escondite y se quedaran quietas en un solo lugar. Que dificil de entenderlas!! así que, las partículas sorprendentes pueden estar en muchos lugares a la vez, hasta que decidimos mirar, y entonces eligen estar en solo uno. 

Hawking llegó a decir: Einstein estaba doblemente equivocado... No sólo Dios juega a los dados, sino que a veces nos confunde, tirándolos donde no los podemos ver.

El gran Borges en su ensayo: nueva refutación del tiempo, termina con unas frases a modo de poema que dice: 

El tiempo es la sustancia de que estoy hecho.
El tiempo es un río que me arrebata, pero yo soy el río;
es un tigre que me destroza, pero yo soy el tigre;
es un fuego que me consume, pero yo soy el fuego.
El mundo, desgraciadamente, es real;
yo, desgraciadamente, soy Borges.

Esta frase de Borges, me hace recuerdo a esas partículas sorprendentes y traviesas que hablamos hace un momento. Y el azar de los dados, me trae a la memoria un trabajo que ralicé el año 2012 sobre el gran Arjuna del Mahabharata, donde en cierto relato existe una apuesta mediante el juego de los dados, primero juegan por joyas, después por su ganado, después palacios, tierras, etc., y poco a poco, dada su debilidad por el juego, Yudhishthira no se detiene y va perdiendo toda su riqueza. Casi al final, juega a sus hermanos uno por uno y los pierde; después se juega él mismo y se pierde, y no obstante, aún le queda algo por jugar: su esposa, Draupadi, y también la pierde. Una bella historia sobre la cosmogonía védica, donde el tiempo mismo puede entenderse como un juego de dados cósmico. El juego de dados aparece tan temprano como el Rig Veda, el texto religioso más viejo de la India, allá aún se tiene una concepción cíclica del tiempo, la cual se deriva de una observación de los ciclos de la naturaleza. A su vez, los ciclos del tiempo tienen una connotación vinculatoria entre el macrocosmos (el mundo celeste o divino) y el microcosmos (mundo terrestre y humano).

Y bueno, despues de toda esa información que les comenté, me llama la atención lo siguiente: en la inteligencia artificial (IA) y en la mecánica cuántica, podemos trabajar con probabilidades en lugar de certezas absolutas, es decir que, a lo máximo que podemos aspirar, es a calcular la probabilidad de que un hecho ocurra, es decir:

En la IA, especialmente en el aprendizaje automático y el análisis predictivo, a menudo, trabajamos con modelos probabilísticos. Por ejemplo, en el reconocimiento de patrones o en la toma de decisiones, los algoritmos pueden calcular la probabilidad de que ciertos resultados ocurran, en lugar de dar una respuesta definitiva. Esto es especialmente cierto en problemas donde hay incertidumbre o variabilidad en los datos.

En la mecánica cuántica, el principio de incertidumbre de Heisenberg establece que no podemos conocer con precisión simultáneamente la posición y la velocidad de una partícula subatómica, ya lo habia explicado con las partículas sorprendentes. En lugar de eso, solo podemos calcular probabilidades de encontrar la partícula en diferentes estados o posiciones. Por lo tanto, en la mecánica cuántica, también trabajamos con probabilidades en lugar de certezas absolutas.

En pocas palabras: tenemos millones de datos, pero no tenemos la fórmula, y será posible que mediante la IA podamos conocer la nueva formula?, pues no, solo llegaremos a otra aproximación. En un curso que realicé sobre fundamentos de IA de Google, aprendí que: en los modelos de IA No Supervisados, una de las técnicas utilizadas es la del Clustering. Agrupamos los datos en conjuntos. De forma aleatoria. Y estudiamos estos grupos para identificar alguna “señal” (insight) que tenga sentido, y bueno, si NO encontramos una relación o patrón, entonces lanzaremos los dados otra vez, y repetiremos hasta que encontremos algún tipo de regla, relación o patrón entre los grupos.

La Inteligencia Artificial la utilizamos cuando no tenemos todos los datos, o no conocemos las reglas (o sólo parte de ellas), y el resultado que obtendremos es siempre una predicción, es decir, la probabilidad de que algo ocurra, pero nunca una seguridad.

Por tanto, podemos llegar a una conclusión: cuando conectamos la frase: Dios no juega a los dados, con la inteligencia artificial, podemos notar cierta similitud conceptual: en la IA, especialmente en el aprendizaje automático y la toma de decisiones, tratamos de desarrollar sistemas que puedan tomar decisiones racionales y predecir resultados en función de datos y reglas establecidas, en lugar de depender únicamente del azar, la IA busca encontrar patrones y regularidades en los datos para tomar decisiones informadas y predecir resultados futuros. Esto indica que, aunque la IA no puede predecir con certeza absoluta todos los resultados, puede calcular probabilidades y tomar decisiones basadas en ellas, buscando así imitar la consistencia y el orden que se atribuye al universo. Por tanto, una conectividad radica en la búsqueda de patrones, regularidades y predictibilidad en el mundo, ya sea en el cosmos o en conjuntos de datos, para tomar decisiones informadas y avanzar en la comprensión y aplicación del conocimiento.

Como el Dios de Spinoza, cuyo pensamiento puede resumirse en la frase Deus sive Natura: Dios es igual a la naturaleza. No hay, para Einstein, un Dios  trascendente que juega con las leyes del universo  que interviene para afectar el curso de la evolución. No es el Dios de los milagros y los castigos. Es un Dios que es idéntico a las leyes y a la física del universo.

Pero ¿Y si fuera cierto?, ¿Si tomamos en cuenta la ley de la reciprocidad, a toda acción existe una reacción? ¿y el libre albedrío?.

Cada uno tiene su verdad..

martes, 10 de agosto de 2021

El Paréntesis de Gutenberg

 A mediados del siglo XV, con la aparición de la imprenta, se escribió en la historia un capítulo que fue catalogado con el nombre de: el Paréntesis de Gutenberg. En esta etapa se creó una de las primeras disrupciónes, se realizó entre las pocas personas que transmitían sus enseñanzas de forma oral, contra las que comenzaron a distribuir libros mediante la llamada imprenta; gracias a ésta, pudieron llegar libros a muchos lugares del mundo, incluyendo las biblias y todo material educativo. Antes del momento Gutenberg, la persona escribía de forma manual un libro, llegando a tardar varios meses en una edición, pero, con la imprenta se redujo a un par de días el obtener varios libros y colecciones; por tanto, para el año 1500 se tenían más libros que en toda la historia anterior. Gracias a este cambio tecnológico, mucha gente llegó a tener información en sus manos, la que era antes reservada para algunas personas.

A finales del siglo XX, con el inicio de la tecnología informática y la telefonía celular, se observa que en Bolivia existe otro momento Gutenberg. Nuestro país se llenó de Cibercafés que brindaban un servicio de alquiler de computadoras con acceso a internet. Ahí por el año 1994 puse un emprendimiento, llegando a tener uno de los primeros cibercafés en la ciudad de La Paz, la hora de internet costaba más de 20 Bs. 

Un poco más adelante, nos llenamos de Chalequeros, que eran personas que brindaban el servicio de telefonía celular en las calles, permitiéndote llamar a tu destinatario desde cualquier lugar y tiempo. Para mi, fue otro momento de emprendimiento, llegué a tener más de 20 chalequeros distribuidos por nuestra ciudad. Estos años de trabajo y emprendimiento, me permitió conocer gente en mi cibercafé, y juntos, fuimos creciendo con el famoso y recién conocido en nuestro medio: Internet. Fue la época de crear y abrir correos electrónicos en LatinMail, YahooMail y de usar el chat MIRC, el Messenger, utilizar los navegadores Mosaic, Netscape, Opera, Internet Explorer, Mozilla, etc; también de buscadores de sitios web e información como ser: el Web Crawler, Lycos, Excite, Yahoo, Altavista, Web Ferret, etc., hasta llegar a ver el nacimiento del gigante Google.

Estos dos momentos fueron muy importantes en mi vida, instantes donde pude observar de cerca como se generó nuevamente un Paréntesis Gutenberg. Fue un tiempo donde la tecnología celular creció tan rápido, que ahora contamos con teléfonos inteligentes y más poderosos que algunas computadoras que utilice en mi cibercafé, inclusive están dotados de cámaras fotográficas tan potentes, que llegaron a eliminar a las cámaras tradicionales de rollo, (antes era  costoso sacar muchas fotos, por el precio de los rollos, y ahora el problema es el filtrado de nuestras fotografías, tomamos tantas fotos con el celular, que no tenemos espacio para guardarlas y peor.. encontrarlas. Un poco más adelante, pude notar nuevamente otro Paréntesis de Gutenberg, y fue con la llegada de las famosas selfies y los graciosos memes, se creo otra disrupción, ya que muchas cosas se podían decir con una sola imagen y se las utilizó en el campo educativo, social, etc., gracias a un estudio de los memes fui invitado a dar algunas conferencias internacionales presentando el tema: "Crecimiento e importancia del Meme y de la Inteligencia Artificial".

En la actualidad, tenemos Paréntesis de Gutenberg en cada momento y es gracias a los avances de la tecnología, en algunos casos, gracias a: la neurociencia, la nanotecnología, los viajes al universo, la energía solar, la educación, etc. La Pandemia, no fue tan negativa en el caso tecnológico, aceleró procesos que tal vez los íbamos a realizar dentro de algunos años, la educación a distancia, el trabajo remoto, las videoconferencias, los delivery, son procesos que también nos sacaron de nuestra zona de confort, y en muchos casos, nos dimos cuenta que algunas personas, frente a una computadora, no podían ni sabían hacer nada, demostrando que muchos dicen saber que saben, pero al final, no lo pudieron demostrar.

He podido observar que estos Paréntesis o momentos Gutenberg, también afectaron en la economía de las empresas, por ejemplo, siempre fui fanático de la fotografía, hice un curso en Colombia, siempre tenía mis cámaras fotográficas de rollo, recuerdo bien adquirir los ASA 200 y 400 y las cámaras Pentax, las Polaroid, Kodak, Agfa, etc., las cuales poco a poco desaparecieron del mercado debido al ingreso de las cámaras digitales; recuerdo también, como cambiaba mis películas en formato Betamax y luego VHS en la calle Tiquina, toda esa tecnología cambió de forma rápida, lo mismo que mi casetera Sony, mi discman y mi primer Coby que reproducía MP3, ahora nada de eso se utiliza, estamos atravesando un momento donde tenemos televisión por streaming, por demanda y también por suscripción; tenemos música en ITunes o Spotify, ya no existen muchos video clubs, ni tiendas musicales, ahí observamos otro Momento Gutenberg.

La digitalización cambió los modelos de negocio, las empresas que no se digitalizaron, casi desaparecieron. Antes tenias que ser dueño de algo físico, ahora tenemos modelos de suscripción. Las empresas que siguen pensando en un modelo de tiempo lineal, tienden al fracaso, ahora, todo es exponencial y con una curva disruptiva. Aquí quiero aclarar algo: si una empresa decide digitalizarse, cambiar sus procesos manuales a sistemáticos y trabajar en la Nube, es un error enorme pensar que ya esta todo realizado, seguro se defraudaran porque la empresa no avanzó en nada, tal vez llega a ganar un poco de tiempo en sus procesos y/o transacciones, pero, los mismos trámites se realizan, mejoraron muy poquito, por tanto deben pasar a ver mejores mecanismos de crecimiento.

Podemos notar que gracias a este crecimiento tecnológico, muchas empresas cayeron, pero otras nacieron, caso Yaigo, Ali baba, Uber, etc, donde gente que no tiene mucho conocimiento y en algunos casos, personas con pocos estudios, pero si con ideas y que conocen algo de tecnología, llegaron a tener empresas muy consolidadas, sin embargo, cuando tratas de realizar algo disruptivo, es el sistema el que te ataca, ya sea por la persona o por las empresas que se ven afectadas.

Algo está sucediendo con el crecimiento tecnológico acelerado, por ejemplo los Bitcoins y el Blokchain, ese cambio drástico que chocará con los gobiernos y tal vez con los modelos financieros; no estaremos listos ni preparados para aceptar ese nuevo cambio, si aceptas trabajar con nueva tecnología, muchos estarán frente a ti, atacándote, por mantener el modelo ambiguo y conformista.

En la educación, necesitamos un cambio exponencial, no podemos seguir utilizando nuestro modelo creado hace mas de 450 años, ¿estarán nuestras universidades enseñando, para los nuevos trabajos generados en estos últimos 5 años?¿Se estará analizando cuales son las nuevas carreras o necesidades sociales?, claramente se observa que están preparando a los estudiantes para ser profesionales en un mismo modelo de mercado laboral, por ejemplo, en nuestro medio, ¿Cuántos profesionales generan empresa?, la idea del profesional de nuestro país es: ya soy profesional y ahora a buscar trabajo, algunos continúan estudiando, pero con el crecimiento exponencial, mientras haces un posgrado, lo que aprendiste puede ser que ya esté obsoleto, así de rápido está el modelo de cambio. Estamos ingresando a un momento donde si quieres tener un trabajo o un proyecto, deberás buscar una información específica. El ciclo de Hype nos muestra que pasan muchas tecnologías en un breve momento, esto se basa en una curva de análisis, que demuestra que estamos en un momento de cambio demasiado abrupto y veloz. 

Otro Momento Gutenberg se puede observar en la creación de Startups, ahora, ya debemos ir olvidándolas, ahora son las Organizaciones Exponenciales las que están innovando. Si bien hace años atrás y gracias al internet y las tecnologías emergentes se crearon los modelos de Startups, junto a estrategias, herramientas y procesos como el Design Thinking, el Blue Ocean y el más conocido el Lean Startup llegando a crear su modelo de negocios Canvas como hipótesis de negocio, el crecimiento exponencial genera Organizaciones Exponenciales que simplemente aprovechan estas tendencias y atributos organizacionales para administrar y escalar exponencialmente como lo está haciendo la tecnología.

En este momento todo es dinámico, el hombre, la sociedad, la tecnología, la interacción y la participación, gracias a ello se generan nuevos contextos de comunicación. El Momento de Gutenberg lo vivimos a diario y debemos estar preparados y listos para el cambio.

¿Si llega una pandemia digital, estaremos preparados?


Bibliografía:
http://introductoriovirtualeduca.blogspot.com/p/2-un-parentesis-para-pensar.html
http://www.magazinedigital.com/historias/entrevistas/salim-ismail-morira-40-las-grandes-empresas
https://www.piensafueradelasilla.com/momento-gutemberg/
https://www.revistalideres.ec/lideres/lider-futuro-enfoca-desafios-globales.html
https://www.marceloburman.com/post/por-qu%C3%A9-esta-%C3%A9poca-es-tan-disruptiva


    

sábado, 13 de junio de 2020

WOOC - WhatsApp Open Online Course - Cursos abiertos en linea por WhatsApp

Cursos abiertos en linea por WhatsApp
WhatsApp Open Online Course
WOOC

Estamos atravesando un momento donde el uso de tecnologías informáticas se convierte en el pan de cada día, éstas van desde las plataformas de videoconferencia hasta los webs services de educación, pasando por el masivo uso de las redes sociales y las “capacitaciones” vía YouTube.

Dentro del proceso educativo moderno, aparecen términos como ser el micro learnig, el rapid learnig, el Blended, el Flipped Classroom, los Mooc, etc, que son metodologías y actividades que se acompañan unas a otras creando una nueva educación holística. Por tanto, el objetivo de la educación, se va convirtiendo en valorar la importancia de la innovación educativa con el empleo de la tecnología; para ello debemos modificar nuestra realidad educativa, transformado y cambiando nuestro chip sobre las concepciones y actitudes transmitidas y aprendidas, tanto para profesores como para los estudiantes. Recordemos que, el conocimiento es el factor clave de la sociedad actual, y una sociedad es el resultado de las enormes transformaciones tecnológicas, ésta es la llamada: "Sociedad del Conocimiento” que se encuentra sometida a constantes cambios, debido a los gigantes avances tecnológicos.

Según Siemens (2004)(1), El conectivismo es una hipótesis educativa que enfatiza el rol social y contexto cultural en la experiencia de aprendizaje. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no están necesariamente bajo el control del individuo; dentro de este conectivismo, surgen las tecnologías móviles para dar respuesta a las necesidades constantes de acceso a la información y de comunicación. Las tecnologías móviles han redibujado el panorama educativo, aportando a la educación no sólo movilidad sino también conectividad, ubicuidad y permanencia, características propias de los dispositivos móviles tan necesarias en los sistemas de educación a distancia. 

Ahora me referiré a los smartphones, este aparato móvil, que bien utilizado, es una computadora personal, donde muchos niños, jóvenes y personas adultas permanecen por horas y horas viendo sus Redes Sociales, otros trabajando y otros disfrutando de videos e imágenes, también se convierte en un enorme aliado en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

WOOC – WhatsApp Open Online Course

El WhatsApp es una plataforma de mensajería instantánea exclusiva para teléfonos móviles, está siendo utilizada de forma mundial por todas las personas y que mejor que ésta herramienta donde muchas personas están conectadas, nos sirva y la podamos utilizar en un proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que el medio lo tendríamos.


Borja (2012) (2) concibe esta forma de organización como: “…una forma de intersección de la computación móvil y el E-learning, la cual se caracteriza por la capacidad de acceder a recursos de aprendizajes desde cualquier lugar, en cualquier momento, con alta capacidad de búsqueda, alta interacción y alto soporte para un aprendizaje efectivo”.

Koole (2009) (3) se refiere al m-learning (móvil – learning o educación por celular) como la convergencia de tecnologías móviles, las capacidades de aprendizaje del ser humano y la interacción social.

De lo que tenemos que estar seguros es que la manera más adecuada de crear un verdadero proceso de m-learning es cuando partimos de la concepción del llamado micro aprendizaje (micro learning)
 

El docente para realizar el micro Learning y el flipped classroom puede seguir los siguientes puntos:

  1. Diseñar capsulas instructivas que deben ser enviadas a través de WhatsApp. 
  2. Diseñar los formularios (Gforms) para el recojo de la información de salida método Flipped Classroom o aula invertida. 
  3. Realizar actividades que permitan promover el aprendizaje colaborativo mediante WhatsApp, elegir una hora específica para la retro alimentación 
  4. Medir el nivel de alcance del logro fijado para la sesión.
La importancia del m-Learning en la actualidad y las perspectivas crecientes de su implantación radican en primer lugar, en las ventajas derivadas de sus características técnicas, y, en segundo lugar, a que es un sistema de aprendizaje que involucra tecnologías (dispositivos, redes, software) extendidas a nivel global en mayor o menor medida. Así, estas características tecnológicas asociadas al m-Learning son, según Georgeviev et al., 2004: 

  • Portabilidad, debido al pequeño tamaño de los dispositivos. 
  • Inmediatez y conectividad mediante redes inalámbricas. 
  • Ubicuidad, ya que se libera el aprendizaje de barreras espaciales o temporales. 
  • Adaptabilidad de servicios, aplicaciones e interfaces a las necesidades del usuario. También existe la posibilidad de incluir accesorios como teclados o lápices para facilitar su uso.
Este tipo de herramienta y de aprendizaje presenta tres niveles de logros (Román, 2002)(4):

Tareas grupales:  Se logran objetivos cualitativamente más ricos en contenido ya que reúnen propuestas y soluciones de varias personas del grupo; aumentan el aprendizaje de cada uno ya que se enriquece la experiencia de aprender; aumentan la motivación del trabajo individual y grupal. 
Dinámica grupal: Aumenta la cercanía; mejora las relaciones interpersonales; aumenta la satisfacción por el propio trabajo; se valora a los demás. 
Nivel personal: aumenta las habilidades sociales, interacción y comunicación afectivas; disminuye la individualidad, el temor a la crítica; aumenta la retroalimentación; incentiva el pensamiento crítico; aumenta la autoestima”.

Para desarrollar esta serie de funciones, no cabe la menor duda que, los docentes deben ser formados en unas capacidades y competencias específicas. En este aspecto Berge (1995) nos indica lo siguiente: “Tener claro los objetivos de la participación, mantener un estilo de comunicación no autoritario, animar la participación, ser objetivo y  considerar  el tono de la intervención, cuidar el uso del humor y del sarcasmo ya que no  todo  el mundo puede compartir los mismos valores, alabar y reforzar públicamente las  conductas positivas, y no ignorar las conductas negativas, pero llamar la atención de forma privada ”.

A estas funciones descritas anteriormente, también podrían incluirse algunas sugeridas por Duggley (2001)(5) como son: “saber iniciar y cerrar los debates, comenzar cada nuevo debate pidiendo la contribución de un estudiante, y de vez en cuando intervenir para realizar una síntesis de las intervenciones”.

Como se puede ver en el análisis, realizar m-learnig y WOOC tiene muchas ventajas, tanto para nosotros, como para nuestros estudiantes.

Recuerda que el micro aprendizaje funciona en un teléfono móvil, el estudiante consume información de forma rápida.

El aprendizaje informal creció aceleradamente por el uso de teléfonos móviles.

El aprendizaje basado en investigación rápida, fomenta una comprensión más profunda, ayudando a los estudiantes a retener mas información. 

Finalmente, la educación está literalmente en la mano del estudiante y del profesor (celular), y si aprovechamos esta herramienta, lograremos grandes cambios.


(1) https://www.scoop.it/topic/teoria-para-tecnologia-educativa/p/1597885102/2012/04/13/siemens-2004-conectivismo-pdf

(2) https://www.redalyc.org/pdf/4981/498150319036.pdf

(3) http://formacion.intef.es/pluginfile.php/43639/mod_imscp/content/2/modelo_de_koole.html

(4) http://revistaseug.ugr.es/index.php/publicaciones/article/viewFile/2334/2495

(5) https://books.google.com.bo/books?

viernes, 8 de mayo de 2020

ORGANIZA VISUALMENTE TU GOOGLE DRIVE



Google Drive es un producto relativamente nuevo, el cual nos permitirá almacenar de forma centralizada todos sus archivos en la nube.

Con una cuenta de Google, obtienes 15 GB de almacenamiento gratuito. El espacio disponible es utilizado por Google Drive, Gmail y Google Fotos.

En Google Drive podemos almacenar fotos, videos, presentaciones, archivos PDF y hasta archivos de Microsoft Office, es decir, en Drive puedes guardar todo tipo de archivos de una forma segura.

Los archivos que guardas en Google Drive son totalmente privados hasta que decidas compartirlos con otras personas. Puedes invitar a otras personas de forma rápida con la opción de ver, comentar y editar cualquier archivo o carpeta que elijas. Comienza a trabajar de forma colaborativa.

La seguridad de tus archivos en Google Drive es totalmente alta, esto significa que los archivos que guardas dentro de él no corren ningún peligro. Google Drive usa encriptación SSL, el mismo protocolo de seguridad que se aplica a Gmail y a otros servicios de Google, (Secure Socket Layer) proporciona una conexión segura entre el cliente y el servidor, que permite encriptar datos sensibles (como información de pago, datos de tarjetas de crédito) y hacerlos ilegibles a terceros.

Ordenar tu Google Drive de forma correcta es fundamental para mantenerte organizado, puedes destacar carpetas, cambiar colores a las carpetas, cambiar nombres e inclusive poner un emoji al nombre de cada carpeta, ¿quieres ver cómo? Revisa la infografía.




jueves, 7 de mayo de 2020

GOOGLE FORMULARIOS - NUEVAS IDEAS DE USO


Desde que el gigante Google comenzó a trabajar en la nube, a realizar trabajo colaborativo y brindar herramientas gratuitas dentro de nuestro correo electrónico de Gmail, nace para todas las personas con y sin conocimientos informáticos, junto con documentos, hojas de cálculo, y presentaciones, una nueva herramienta especializada en el diseño de Formularios que conocemos con el nombre de Formularios de Google.

Con Google formularios, podemos crear todo lo que imaginemos:
  • Encuestas, desde las más sencilla hasta las más complicada
  • Votaciones en linea
  • Formulario de satisfacción de cliente.
  • Registro de datos.
  • Formulario de procesos de compra y venta
  • Solicitud de cotizaciones
  • Encuesta de satisfacción

Cualquiera de esas formas, que son solamente algunas, pueden existir cientos, la gran ventaja es que obtenemos respuestas de forma rápida.

Utiliza tu foto o logotipo y Google Formularios, de forma automática, elegirá los colores perfectos para terminar tu formulario exclusivo, o también elige entre una serie de temas seleccionados para establecer el tono que más te guste.

Recuerda que al hacer preguntas claras y que se entiendan, crearás encuestas más eficaces y aumentará el número de respuestas. Procura reducir el número de preguntas al máximo para que la encuesta no se haga pesada. Intercala preguntas cerradas con alguna abierta, de esta forma obtendrás repuestas más precisas.

Puedes preguntar a tu manera, elige entre un montón de opciones de preguntas, desde el formato de opción múltiple hasta opciones desplegables o escalas lineales. Agrega imágenes y videos de YouTube o prueba algo más sofisticado con la ramificación de páginas y las preguntas filtro.

Todos los formularios son bastante fáciles de realizar, es responsivo, se adapta a tu computadora, celular y Tablet y lo mejor, puedes responder de donde tu quieras, incluido el Smartphone.

Otra gran ventaja es que los resultados son almacenados de forma automática en las hojas de cálculo de Google donde directamente puedes trabajar con los resultados o analizar todo tipo de gráficos en tiempo real.

Aun quieres saber más, te invito a revisar la infografía que explica algunos usos modernos que puedes realizar.


martes, 5 de mayo de 2020

VIDEOCONFERENCIAS CON MEET



Las videoconferencias se volvieron el pan de cada día desde que comenzó la pandemia mundial, muchas personas se contactan con sus grupos de amigos, muchas familias se comunican con sus pares dentro y fuera del país, varias oficinas utilizan éstas plataformas como parte de las reuniones de teletrabajo, pero también se volvió una herramienta indispensable del profesor o educador. Un centenar de profesores se dedica ahora a reunirse con sus estudiantes de forma síncrona para compartir una clase, o simplemente retroalimentar a sus estudiantes.

Un abanico de posibilidades rodean a los profesores, plataformas que van desde aquellas que crecieron de dos millones de usuarios a 200 millones en un mes, pero atacadas y buscándoles errores y vulnerabilidades, otras utilizando software libre, donde ingresan 25 personas o más y se vuelven incontrolables e inestables; algunas otras que te limitan al tiempo y otras al número de usuarios.

Google desde hace años atrás, apostó al google chat uniendo al Meet, logrando de esa fusión una plataforma llamada Hangout, la cual te permite realizar una conversación de chat, llamar por teléfono a través de una red WIFI y enviar SMS con un número de teléfono para finalmente permitir una videoconferencia con 10 personas al mismo tiempo y poder compartir pantallas.

Hoy 5 de mayo, Google liberó su plataforma Meet, la cual permite conectarte con 250 personas al mismo tiempo, con mayor estabilidad y ofreciendo una encriptación de seguridad alta. Aprovecha la seguridad global y su infraestructura robusta de Google para proteger y brindar privacidad a nuestra información. Todas las llamadas y videoconferencias vienen cifradas y protegidas para entregarnos mayor seguridad.

Con Meet no debemos preocuparnos si nuestros compañeros de trabajo o nuestros estudiantes tienen o no una cuenta de correo Gmail, además realizar una videoconferencia es bastante fácil y sencillo. Otra gran ventaja es que lo podemos integrar con nuestro calendario de actividades de Google y con nuestro Classroom.

Meet tiene la opción de descarga en aplicaciones para celulares Android y con sistemas IOS, para conectarse mediante un solo botón.

Finalmente, la integración del producto, permite conectarnos con soluciones de otras empresas como ser Skype, Skype for business, Poly (Policom), Cisco y estándares SIP H.323.

Una gran y buena alternativa para todas las personas que necesiten utilizar una plataforma de videoconferencia robusta, gratis y principalmente segura.



martes, 28 de abril de 2020

MICROLEARNING O MICROAPRENDIZAJE


El Microaprendizaje (o microlearning) es un paradigma emergente que surgió en la primera década del siglo XXI. Al respecto se han realizado diversas investigaciones y congresos al rededor del mundo. Aunque el microaprendizaje podría parecer un término relativamente nuevo para muchos de nosotros, la verdad es que es más común de lo que creemos.

El microaprendizaje es una nueva perspectiva al paradigma del proceso de aprendizaje porque está particularmente relacionado con los periodos de tiempo de las unidades de aprendizaje. En el microaprendizaje las actividades formativas cuentan con lecciones de corta duración (máximo 15 minutos) para ofrecer al alumno pequeñas píldoras de información que le permitan cerrar rápidamente las brechas de habilidades y conocimientos.

El microaprendizaje se estructura en pequeños pasos (contrariamente al enfoque tradicional de aprendizaje a través de módulos de una hora de duración). Esto es posible con la ayuda de breves unidades o actividades (también llamadas “píldoras” de aprendizaje) que son a corto plazo, “digeribles” y fácilmente “manejables”.

El microaprendizaje se ajusta a las limitaciones del cerebro humano con respecto a su capacidad de atención. Este enfoque se alinea con la investigación que prueba que aprendemos mejor cuando participamos en sesiones cortas, más que a sesiones de una hora de duración que pueden causar cierta sobrecarga de información. En este enfoque, los contenidos de aprendizaje se ofrecen en sesiones cortas de 3 a 7 minutos como máximo para que se ajuste a la capacidad de atención humana.

El microaprendizaje es especialmente adecuado para las necesidades de aprendizaje just-in-time basados en el desempeño de la actividad laboral de hoy en día. Se correlaciona bien con estrategias de instrucción como la repetición espaciada y la práctica distribuida.

El microaprendizaje puede apoyar a muchos estudiantes a aprender de manera más puntual y con un resultado casi inmediato, representando una buena opción, en donde los alumnos no cuentan con mucho tiempo y sus necesidades de aprendizaje están muy bien definidas.

La educación tradicional orientada a la memorización y al aprendizaje conductista dio un revés con todos los conocimientos y contenidos que se encuentran almacenados en la Red. La magnitud de recursos que se encuentran en la Red favorecen la búsqueda de conceptos, ejemplos, actividades, en diferentes formatos como videos, textos, audios, blogs. Debido a la inmensidad de información y su dudosa validez, existe la problemática de cómo encontrar los recursos que sean valiosos para una necesidad de aprendizaje específica.

Microcontenido
El recurso didáctico (microcontenido) puede presentarse en diferentes formas como una explicación teórica puede ser lecturas, artículos, definiciones, las actividades: casos, debates, ejercicios, como representación gráfica: esquemas, mapas mentales, infografías, etc.

Un microcontenido digital es cualquier contenido (recurso didáctico) que permita un aprendizaje, en formato digital como: Una hoja de texto, una presentación, video, audio, infografía, cuestionario, página web, evaluación, PDF, etc. Siempre y cuando esté ligado al rol activo del estudiante, en un contexto actual, aplicable, y sea analítico, conciso y de corta duración de consumo.

Este tipo de recursos didácticos digitales se pueden clasificar en dos formatos según su proceso: recursos curados y recursos creados.

Los recursos curados en el microaprendizaje digital:
Este tipo de recursos implica revisar por el profesor una gran cantidad de recursos digitales en la Red para seleccionar aquellos que ofrezcan la información más relevante, actualizada, interesante y confiable. Los recursos digitales deberán presentarse de manera organizada, útil, clara y atractiva.

Los recursos creados en el microaprendizaje digital
Estos recursos son generados por los profesores a partir de sus conocimientos especializados, experiencia, práctica y visión personal. También deberán presentarse de manera organizada, útil clara y atractiva.

El profesor para enriquecer su práctica docente debe de trabajar en crear y curar recursos educativos en formato digital, de tal forma que los contenidos de estudio de su curso el estudiante pueda acceder de una manera rápida y fácil de un contenedor digital o plataforma educativa.

El enfoque de microaprendizaje presenta una alternativa más para crear Rutas de aprendizaje personalizadas para un tema concreto, con pequeñas unidades de contenidos, que puede ser consumido rápidamente en microplazos de tiempo.

Una Ruta de aprendizaje, como estrategia de aprendizaje pretende proporcionar coherencia al conocimiento, en donde cada recurso adquiere una intención didáctica, que permite su comprensión, su contextualización, su aplicación y su autoevaluación.

Las principales características del Microaprendizaje:

Brevedad: los recursos educativos, lecciones o actividades tienden a ser cortas y no superar los 15 minutos.
  • Variedad: el contenido de estas lecciones o actividades pueden presentarse de distintas formas (juegos, videos, audios, preguntas, infogramas, etc.).
  • Granularidad: se centra en un solo tema o concepto para focalizar el contenido. Tiene un único objetivo de aprendizaje.
  • Herramienta tecnológica: los recursos educativos son ofrecidas a través de diferentes formatos según su visualización (audios, fotografías, videos, gráficos, tarjetas, etc.). Permite al alumno acceder con más facilidad en momentos específicos del día.
  • Aprendizaje informal: podría describirse como un aprendizaje informal ya que se adquiere conocimientos en estructura de microcontenido o micromedios.
  • Simplicidad: los recursos educativos se caracterizan por la simplicidad, un mensaje contextualizado y fácil de asimilar.
  • Las tareas de microlearning son breves y duran entre unos pocos segundos hasta 15 minutos: (leer un mensaje, ver un video, visualizar una tarjeta, una infografía, responder un cuestionario, etc.)
  • Flexibilidad: se aprende a través de pequeños recursos educativos y se provee la información necesaria en todo momento con apoyo de la tecnología.
  • Continuidad y a largo plazo.
  • Crecimiento educativo que va de lo simple a lo complejo: con tendencia a la focalización en ideas y temas concretos.

Ventajas del Microaprendizaje:
  1. Los resultados de este tipo de aprendizaje son eficaces y casi inmediatos.
  2. Aprendizaje según el propio ritmo del estudiante.
  3. Los recursos educativos pueden ser etiquetados (metadatos) para realizar búsquedas más rápidas.
  4. Acceso a los contenidos en cualquier momento.
  5. Cubre diferentes estilos de aprendizaje como consecuencia de su diverso formato.
  6. Tipo de aprendizaje repetitivo, activo, reflexivo y dinámico.
  7. Se desarrolla una sola idea conductora.

Los minutos cuentan más…
La idea principal del Microlearning se centra en tener a un alumno trabajando en un máximo de 15 minutos, en un aprendizaje verdaderamente productivo y significativo, donde se absorbe y se conserva la información, a diferencia de un curso o de una clase de una hora que no tiene el mismo impacto.

En este punto los nuevos recursos educativos apoyados por tecnología como videos, audios, fotografías, gráficos, etc. pueden ser aplicados perfectamente en esta estrategia de aprendizaje, siempre y cuando se sigan los componentes que debe de tener un recurso educativo para poder aplicarse como Microaprendizaje.


Fuente:

sábado, 25 de abril de 2020

FLIPPED CLASSROOM - LA CLASE INVERTIDA


El Flipped Classroom, o llamada también clase invertida, es un término asociado a un nuevo modelo pedagógico que se basa en invertir determinados procedimientos del proceso de enseñanza y aprendizaje, y transferir estos aspectos a contextos exteriores al aula.

Son llamadas clases invertidas o Flipped Classroom porque el profesor o educador y el estudiante, cambian sus roles: el profesor pasa de ser un transmisor de conocimientos para realizar funciones de orientación, y el estudiante no es un agente pasivo que se dedica a recibir los contenidos, sino que lleva a cabo una actividad constante de construcción de conocimiento.

En este modelo se enfatiza el uso de tecnologías y ayuda a que el tiempo de clase, se aproveche de mejor manera. El estudiante ya no necesita que le instruyan directamente o transfieran conocimiento, sino requiere que le enseñen como acceder a la información.

Fuera del aula

Para el profesor: 
  • "flippear" una clase, es mucho más que la edición y distribución de un video. Se trata de un enfoque integral que combina la instrucción directa con métodos constructivistas, el incremento de compromiso e implicación de los estudiantes con el contenido del curso y mejorar su comprensión conceptual. Se trata de un enfoque integral que, cuando se aplica con éxito, apoyará todas las fases de un ciclo de aprendizaje. (Taxonomía de Bloom).


Para el estudiante:
  • Accede, cuantas veces necesite, a las actividades facilitadas por el profesorado.
  • Realiza las actividades propuestas.


Dentro del aula

Para el profesor:
  • Guía y facilita los procesos de aprendizaje, atendiendo a la diversidad.
  • Retroalimenta el desempeño de los equipos/grupos y del estudiante individualmente.
  • Genera espacios para la coevaluación y autoevaluación.

Para el estudiante:
  • Realiza las actividades (debates, exposiciones, informes, diario de aprendizaje, cuaderno de trabajo colaborativo,etc).
  • Recibe retroalimentación inmediata del profesor y de sus compañeros.
  • Accede, si fuera necesario, a las actividades previas facilitadas por el profesor.

Dentro de los beneficios de utilizar el flipped classroom, podemos indicar:
  • Permite a los profesores o educadores dedicar más tiempo a la atención a la diversidad.
  • Es una oportunidad para que el profesor pueda compartir información y conocimiento entre sí, con el estudiante y con sus familias.
  • Permite que los estudiantes aprendan a su propio ritmo, proporciona al estudiante la posibilidad de volver a acceder a los mejores contenidos generados o facilitados por sus profesores.
  • Crea un ambiente de aprendizaje colaborativo en el aula.
  • Involucra a las familias desde el inicio del proceso de aprendizaje.
  • Convierte el aula en un espacio donde se comparten ideas, se plantean interrogantes y se resuelven dudas, fortaleciendo la interacción y fomentando el pensamiento crítico, analítico y creativo.

Flipped Classroom no es…
  • Que la tarea del estudiante sea ver vídeos online.
  • No es solo cambiar el orden del trabajo en el aula.


Flipped Classroom es…
  • Personalizar el aprendizaje.
  • Cambiar los roles del aula.
  • Utilizar metodologías activas integrando la tecnología de forma transparente.
Infografía:
descargar en PDF


Fuente:

martes, 21 de abril de 2020

CONFLICTOS VIRTUALES EN UNA EDUCACIÓN REAL


Hace unos días atrás participé junto a nuestras Comunidades Google Educator Groups Bolivia, Google Earth Education Experts, Programa Verano TIC, Global Tech Educator y la Red de Docentes de América Latina y el Caribe en la capacitación de más de 16 mil educadores (profesores de colegio, de institutos, universitarios, etc.), con mucha emoción recibí cientos de mensajes de parte de educadores de varios lugares de Bolivia, agradeciendo la labor que realizó nuestra Comunidad durante estas semanas de trabajo.

Más allá de brindar sesiones online diarias vía Facebook y YouTube, tenemos decenas de clases en Classroom con todos los profesores a quienes se les brinda soporte, se responden preguntas y se brinda continuidad a todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Dar un Feedback o retroalimentación al profesor, le lleva a un mejor conocimiento de las plataformas explicadas.

La pandemia que estamos atravesando a nivel mundial, está generando cambios importantes tanto en la economía como en la educación, cambios que se ven reflejados en la nueva forma de pensar y actuar de las personas. En un intento de que las clases (de colegio, universidad, institutos, etc.) continúen, muchos profesores fueron “obligados” a brindar educación virtual, es por eso, que podemos observar que las videoconferencias, y todas las comunicaciones tecnológicas entre profesor y estudiante, se volvieron el pan de cada día, el medio de comunicación no fue lo importante, ya sea que algunos educadores llegaron a sus alumnos utilizando mensajes de WhatsApp, Facebook, Zoom, etc. todos se dieron modos y medios para llegar de forma tecnológica.

Pude ver de forma cercana (en mis dos pequeñas hijas) ciertos tipos de tareas enviadas por sus profesores, algunas donde envían 4 hojas en formato PDF y les “obligan” a copiar (transcribir) a sus cuadernos, a otros jóvenes vi que les envían decenas de hojas ordenándoles que impriman esas hojas y llenen la información, para luego enviar fotos de lo realizado, etc. ya detallare más adelante en base a lo que quiero dirigir este blog.

La virtualidad - entendida tanto a un nivel técnico–descriptivo como medio electrónico de intercambio informativo, como a un nivel fenomenológico reconociendo comunidades virtuales que nacen, evolucionan, se multiplican y mueren -, tiene un estatuto de realidad no sólo en cuanto a su soporte físico, sino fundamentalmente por la generación de realidades sociales, culturales y educativas que se tornan posibles en su ámbito de interconexión. (1) 

Si al proceso formativo virtual se le suma el aporte del docente para inspirar, servir como modelo y atender casos atípicos y se convierte en un especialista en generación de contenido, tenemos entre manos un excelente modelo formativo, uno que sin duda va a permitir que en el futuro todas las personas tengan la capacidad de recibir formación adecuada, en forma independiente de sus posibilidades económicas, y sin importar el lugar donde residan o sus características personales.

 En nuestra realidad y dentro de esta virtualidad generada entre docentes y estudiantes, y no voy a poner en duda el esfuerzo que hacen algunos profesores, tampoco pienso meterme en el tema educativo, aunque es bastante fácil darse cuenta del pésimo sistema educativo que arrastramos, donde talvez es más fácil deseducar que educar, envenenando hasta llegar a matar al pequeño autodidacta; pero mucho peor que todo eso es la desinformación obligada que llegaron a tener los padres de familia.

Un problema gigante que estamos arrastrando en la educación es que no tenemos la capacidad ni los mecanismos para calificar el contenido que presenta el profesor, ya que debemos entender que no todo lo que viene de internet es formación virtual. Que te envíen un PDF de 3 hojas para que lo copies a tu cuaderno, no es E-Learning.

Pero hay algo más aterrador, y es que los docentes y padres de familia piensan que teniendo los niños y jóvenes un smarthphone, una Tablet o una computadora conectada a Internet, Google les dará una lluvia de conocimientos.

Puede ser una ley del karma, pero ¿Sabes cuál será la siguiente pandemia si no solucionamos este problema? Será la interacción con los educadores, el manejo de nuestro entorno familiar y el tratamiento de datos personales de nuestros hijos.

Reiterando, lo que escribía hace un momento: en estos días junto a mis hijas y con varios hijos de amigos, pude ver distintos tipos de tareas:

  • Pedir fotos de los chicos con las tareas resueltas.
  • Transcripciones inútiles de varias hojas.
  • El profesor de educación física pide videos haciendo ejercicios
  • El de música pide videos de los niños tocando la flauta, la guitarra, etc.
  • Además, chatean en grupos con sus profesores por WhatsApp.
  • Entre los niños y jóvenes, crean grupos donde se pasan fotos de las tareas y hacen videoconferencias o transmisiones en vivo cualquier momento del día o de la noche.

Estimados amigos, padres de familia, educadores y querido lector tomen en cuenta esto: NADIE PUEDE PEDIR A NUESTROS HIJOS FOTOS, VIDEOS, VIVOS, INTERACCIONES, ETC., NI SIQUIERA SUS PROFESORES. No está bien que ciertas personas que no son de nuestro grupo de confianza justifiquen su tarea escolar si no están los padres presentes.

De hecho, los chats, programas de mensajería y redes sociales, son solamente SERVICIOS que deben ser contratados o aceptados por personas mayores y deben ser usados en supervisión de las mismas. Tampoco es correcto que los menores (niños y jóvenes) interactúen en redes sociales con compañeros y docentes, subiendo material multimedia (fotos o vídeos) de sus actividades en casa, y mucho menos que los sitios web, Fanpage (Facebook), canales y mensajeros de las Instituciones estén llenos de fotos, vídeos y chat con menores de edad.

¿Por qué es peligroso esto?

Porque nuestro país NO tiene una ley de protección de datos personales, porque los organismos que tienen que salvaguardar la privacidad de nuestros datos no dan abasto, porque no sabemos la intencionalidad de ninguno de los mayores que reciben los vídeos, las fotos y los chats, porque no sabemos qué medidas de protección toman las personas con sus dispositivos y porque va en contra de cualquier buena práctica internacional en protección de datos. Porque la trata y tráfico de niños y jóvenes en nuestro país es enorme, porque estamos regalando información que puede ser fácilmente interceptada por gente mala que existe en Internet. Recuerda:


  • Una foto puede ser compartida y vista en cualquier lugar, pierdes la propiedad, imagina ver esa foto en sitios pornográficos o de publicidad falsa.
  • Todas las fotos que suben a Internet, permanecen en Internet, puedes estar brindando información de donde y como vives a muchos delincuentes.
  • Una foto publicada siempre, pero siempre revela información del lugar donde frecuentas, además, es fácil saber que pronto volverás por ahí. Si es de tu casa, mucho peor, las fotos brindan información de donde fueron sacada, se llaman datos EXIF. 
  • La principal, pones en peligro a tus hijos al volverlos vulnerables a acosos futuros, a pedófilos o presas de secuestradores. Recuerda que si pones en privado, igual se volverá público con el tiempo.
  • Puedo parecer muy exagerado, pero nada es exagerado cuando se trata del bienestar de nuestros hijos; practiquemos y enseñemos ciudadanía digital.

Continuando con la educación a distancia, cuando una persona, por lo general, tiene acceso a un Smartphone con Internet, es más fuerte el proceso de estupidización que el de aprendizaje positivo. Esa necesidad animal de pertenecer a un grupo mediante actividades como mandar memes, sacar fotos en ropa interior, hacer “selfies” con un asado de fondo, o mostrando las piernas con una serie de Netflix al fondo, esa necesidad es más fuerte que la de preservar la privacidad o incluso, como en este caso, darnos cuenta que estamos exponiendo a nuestros hijos. Nuevamente reitero: NO envíes fotos, vídeos o interacciones de tus hijos a nadie.

Si quieren ver las tareas hechas, envía fotos pero solamente de las tareas.

Trata de indicar esto a los profesores: no utilizar WhatsApp para envío de fotos de nuestros hijos, que no pidan: grábense mientras realizan este ejercicio o deporte, no, no y no.

Que los profesores aprendan a utilizar plataformas educativas que brinden seguridad y EDUCACION con contenidos curados (termino tecnológico – educativo, es el arte de buscar y seleccionar contenidos de calidad y relevantes de Internet para distribuirlos de manera analítica y modificada.)

Como decía a un principio del blog, tenemos una comunidad de educadores que brindamos capacitación gratuita en herramientas de Google a todos los profesores y docentes que lo necesiten, de la misma forma, si quieres dar a un niño o adolescente un Smartphone con Internet, ponle filtros de control, controla las horas del uso de Internet, las horas por plataforma y donde y con quien habla o escribe. Toda la Comunidad GEG Bolivia está para ayudarte.

Cuídate y cuida a tus hijos, primero de la pandemia y segundo, cuida tus datos personales.

(1) Gustavo Daniel Constantino.
https://www.osi.es/es/actualidad/blog/2018/05/23/que-informacion-se-oculta-detras-de-una-foto
Gaspar Paraguay


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